孩子，知其然更要知其所以然

陈俊宇

今天三年级某班进行了一次科学综合能力调研，面对这半个学期的知识点调研,我的心里十分忐忑。通过半学期的教学，我清楚的感受到，在5个班中，今天这个班级里有很多科学思维不错的孩子。但就是这样一群“小天才”却让我愈加不放心，因为聪明的孩子往往都很自信，加上学期过半又经历五一和春游，孩子们难免有些浮躁。于是便发生这件看似有趣，实则引我深思的事情。

为了他们在调研中可以有一个理想的结果，我提前准备一份科学知识点汇总。要求他们对照自己上课整理的科学笔记查漏补缺进行复习。如遇困难，十分钟后我会进行答疑。学习任务布置后我便走下讲台开始巡视，巡视过程中我发现有个孩子在奋笔疾书。我心想：这个孩子真不错，还知道“好记性不如烂笔头”的道理。怀揣欣慰的我慢慢地走近了他，当我的眼睛落在他的记录本时，我惊呆了！

“听神经”写成“听神精”，（我的脑海浮现出疑问：这是耳朵得了神精病？）

“二氧化碳”写成“二氧话谈”。（我的内心逐渐焦虑：“话谈”？这气体什么时候可以说话？宝贝，你写我课上提到过的“CO2”也可以啊！）。

“鼓膜”写成“鼓模”我也勉强能接受，但为什么连我们课上做过的小苏打与白醋反应的实验产物都能写成“酸水”？（此刻我心中的疑问更深：酸水是什么？胃酸？要真成功那你肯定是下一届诺贝尔化学奖得主。宝贝！你的小脑袋瓜里的奇思妙想真的让老师很惊讶呢！）

“不过也还是有值得欣慰的地方：孩子默写出的一些概念性的知识点，除小苏打反应外内容都还是完全正确的，只是存在诸多错别字”。就在我这样安慰自己时，蓦然间出现的一个问题在我脑海里像决堤洪水一般一发而不可收拾：孩子们出错的根本原因不是在于错别字，而是在于没有理解透彻这些科学概念，学生表现出的正是我们常说的“知其然”，但“不知其所以然”。通俗的解释其实就是孩子此时的大脑对这些概念背后的科学现象是模糊的、科学本质认识是不清晰的。学生不是不知道，而是不能清晰地在脑中形成对概念的逻辑化理解。

想清问题关键，我立即要求孩子们停下来。告知他们以同桌为单位，一人一个知识点讲给同桌听，讲不下去就标记成没学会的知识。等答疑环节时一起集中处理。希望这个取自“诺曼学习法”的举措可以帮助孩子更高效的复习。虽然直到下课，他们仍没讲完全部的知识点，但不难看出今天这节课他们的学习效率比平时都要高。

之所以分享这个案例，是因为它的发生让我坚信：孩子学不好，不是他不想，而是他不会。成年人都不会悦然面对一些自己不会做的事情，更何况是尚未定型的十多岁孩童？“授人以鱼不如授人以渔！”教会孩子学习的方法；告诉孩子每个知识背后的那些“诞生史”才是身为教师最该做的事。最美先生不是只重知识的教书匠，而是在乎孩子全面发展的教育人。

做一名善于反思的老师

白静

作为教育工作者，我们眼里要有孩子，遇到问题要及时反思。子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师在自己的职业生涯中教学反思和备课一样要常备常新。

教学多年的老师都会有一个感受，越是低年级孩子，课堂越活跃，越是高年级孩子，课堂越沉闷。我在上课时也经常被这个问题困扰，在低年级“按下葫芦浮起瓢”，在高年级“皇上不急太监急”。

带着这些困扰，我开始反思并在课堂中实践。

这样的现象因何而起？

低年级的教材浅显易懂，所涉及的问题大多与生活相近，比较直观，能激起学生的兴趣。而高年级的教材内容则相对比较难，要求掌握的知识点也较多，因此学起来比较枯燥。低年级学生年龄小，他们好动，爱表现自己，不怕说错话。而高年级的学生自尊意识较强，很在乎同学、教师对自己的看法和评价，对待教师提出的问题没有十足把握是不敢回答的。

每个学生都有积极上进和展现自我的天性，但是如果学生受到过多的呵斥或失败后的批评打击，他们将丧失学习的兴趣和勇气，最终使课堂成为受压抑、煎熬的过程。

如何应对这样的问题呢？

科学是一门复杂有繁琐的课程，想要孩子们体验充分，沉浸在多种感官协同的活动中，教师要提前构思准备足够丰富的学具，有些器材还需要平时收集，于是平时你会发现科学老师喜欢“捡破烂”，可能看到什么东西要丢掉就想起哪节课可能能用到，收在了角落里。教师要有一颗爱心和耐心才能坚持下来。

高年级学生虽然不爱回答问题，但是他们爱讲话，更喜欢同伴间的交流，随着青春期的到来，他们和同伴有说不完的话。鉴于此，合作学习就不失为一种好的教学方式。首先，它有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又能学习别人的长处和优点。其次，学生在合作的过程中无拘无束，畅所欲言，可以互相启发，让创造的火花不断闪现。

教师作为课堂引导者，以其积极的情绪状态、良好的心情、丰富的情感、自若的神态、开朗的性格和乐观向上的精神，能使学生自然而然地受到感染并引起共鸣。高年级学生具备了分辨语言褒贬的能力，他们爱听优美的语言，对教师在课堂上的一举一动、一笑一颦都观察得细致入微。教师在课堂上良好的风度、仪表，适时恰当的手势、眼神和姿态等无声语言，对学生起着春风化雨的潜移默化作用。教师与学生的心发生碰撞，在这样的氛围下学生才能尽情发表自己的观点，而不会拘谨。

只要我们行动起来，还学生一个轻松、愉悦的课堂环境，让学生本来张扬的个性插上创新的翅膀，以自由开放的心态体现于课堂活动。那么，小学高年级的课堂一定会生机盎然，富有成效。

责任与美

蒋李

转眼间，来到经开小工作已经三年了。回首这三年的时光，一切事情就好像昨天发生过的一样，感触颇深。还记得初为人师的我，带着家人朋友的美好祝愿，带着一丝作为教师的神圣感，带着对三尺讲台的向往，踏上了这一工作岗位。然而，经过这三年的实践，才理解教师这一职业并不如人们所想象的那么简单，你需要做好为教育事业奉献一生的准备，要树立起为教育事业奉献一生的决心，因为你的肩膀上承担了太多的责任。

在与孩子们相处的过程中，我深深的认识到，在孩子的心目中，教师是指路的明灯，是他们的榜样。在家长的心目中，教师是传道授业解惑的人，教师的形象是伟大的、崇高的。面对这样的信任与期望，更加要尽心尽力，无愧于心。虽然，在工作中也曾抱怨过，抱怨孩子们的调皮捣蛋、抱怨家长的不理解、抱怨自己付出的努力和得到的回报却不成正比......然而，每当夜深人静的时候细细思考发现，孩子虽然调皮但对老师的感情却是真挚的，家长虽然会不理解，但当换位思考时却也能明白家长的立场，付出的努力和得到的回报不成正比，是否是自己的教学方式太过一成不变，需要改变策略或是提高效率......这些都值得我作为一名年经教师去一一探索、挖掘。

作为一名教师，除了要有责任心以外，还需要有一双善于发现美的眼睛。我执教的班里有个孩子，口齿不是很清楚，在一次上《口哨与小狗》这课时，我问这首歌让你感受到了怎样的情绪，眼前浮现出怎样的画面呢？他举手了，我当时刚接这个班，对他们不算了解，但知道他说话不利索，所以我不怎么喊他回答问题，然而我还是用鼓励的眼神让他来回答。他的回答让我印象深刻，他说：“我感觉很开心，就好像我在和小狗玩耍一样”。虽然他说话不太利索，但是那个时候，我觉得这个孩子在闪闪发光，他的回答出人意料的好。从此以后，每次音乐课上，我都能看到他高举的手，他对音乐情绪情感的感知异常地敏锐，让我刮目相看。同时，我发现，他也慢慢变得更加自信了。

最近，学校艺术节活动如火如荼的开展着，校园“音乐十佳”的海选活动在音乐课上进行着，每个班级里，有艺术特长的孩子都争先恐后的报名参与。其中，有一个孩子特别的内向，在课上也一直默默无闻，说实话，平时我并没有过多关注她。那天音乐课海选时，她的手举起又放下，放下又举起，这样好几次，她肯定也在为这次上不上台演出做着思想斗争。我一边用鼓励的眼神看着她，一边为她打气加油，同时鼓动孩子鼓掌为她增势。终于，她战胜了自己，鼓起勇气来到了台前。音乐一起，我眼睛瞬间亮了，她整个气场完全不一样了，那标准柔美的动作，那神采飞扬的眼神，整个人完全沉浸在音乐和舞蹈中。一舞结束，全班爆发出热烈的掌声，她小脸微微泛红，回到了座位中。回想起来，要不是我这双会发现“美”的眼睛，可就要错过这么一位“大师”了。

作为一名教育工作者，有责任心是基本职业素养，需要对千千万万地家庭负责，而作为一名术科老师，有一双善于发现美的眼睛更重要，发现孩子身上的闪光点并为之鼓励他们，让他们做艺术上的一颗颗闪亮的小星，在自己小小的舞台上发着光。

今天老师夸我了

陈丹丹

陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量,没有爱便没有教育,为人师者应当爱满天下。”和所有的教师一样，我从事着平凡的工作，付出着我平凡的爱。从学生转变成教师的身份已经有4年的时间了，各种感受交杂其中。在这四年的时间里，我接触了很多的孩子，他们可爱活泼，他们淘气好动，他们对世界上所有的一切都充满了好奇。他们好奇世界，他们好奇新知识，每个探求知识的孩子都应该得到老师的鼓励，孩子们都是茁壮成长的花骨朵儿，老师的鼓励和悉心的教导就是他们养分，会点燃他们的自信，发掘他们的潜能。

小学信息技术是小学三年级才会学习的课程，小朋友们因为好奇，对这门课有着很高的热情。我所带的班级比较多，共有12个班，学生很多，我没能在短短时间内记住这些孩子的名字，但是有一个小女生小A让我印象深刻，看起来很文静，比较乖巧，上课时的课堂纪律很好，但是不够活跃，以至于在开始的几节课里我并没有太在意到她。直到有次上课我想请一位同学来给大家演示怎么在文档中插入图片，这个操作步骤是上节课的学习内容，所以对大家来说不是很难，不出我所料，很多同学都很积极的举手了。在我还在纠结选哪位同学时，我被小A吸引住了，她右手像是举起来了却又好像在托着下巴，眼睛一直盯着我，我看到她时，她的小脸憋得通红。我毫不犹豫的选择了她，她也确实没有让我失望，很熟练的完成了操作，我带着同学们给她送去肯定的掌声。我以为这只是一次简单的课堂回答问题，但是那天下午，小A的班主任过来跟我说：“你今天表扬小A了呀?小丫头今天上完信息课回来可开心了，还跟我分享来着，说丹丹老师今天夸她了。”当时听完心里暖暖的，很庆幸自己在课堂上选择她来回答问题，一句简单的夸奖原来可以让小朋友这么开心。也是从那次之后，小A在信息课上更积极了，每次提问都会自信的举起小手，而我也会每次在她积极回答问题时，毫不吝啬的给予表扬，鼓励她，肯定她。

每个人的内心深处都有着独一份的骄傲和自尊，大家都希望能获取别人的关注和赞赏，学生也不例外。他们都有着力争上游的欲望，有着不甘落后的进取精神，作为老师，我们如果能因势利导，在合适时机夸一夸他们，为他们鼓掌，相信学生能够产生积极情绪从而获得前进的动力。表扬对孩子来说真的是很好的学习催化剂，这是对孩子们付出的认同，也是作为老师对学生最真挚的爱。