“升和毫升”是常见的容量单位，日常生活中随处可见它们的身影。为了让孩子更好地建立升和毫升的概念，四年级数学组精心设计了一次别有趣味的单元实践活动，从发现、探索、感悟三方面，通过“以行导知、以知促行、行知合一”，逐步帮助孩子完成知识的主动建构，体验生活中的数学，发展学科核心素养。

在日常生活中，学生或多或少接触、体会过关于容器容量大小的问题，对于即将要学习“容量”有其原有的生活经验和自然直觉，积累了初步的感性知识。而度量的本质在于先定义一个小单位，再看被测量的对象包含了多少个小单位的累加。上课时学生通过1升量杯里的水倒入棱长为1分米的正方体容器里，经历对1升这标准单位的认知，然后用1升标准单位分别对生活中常见的容器进行测量，在操作、估测、验证中丰富了对升的认识。毫升概念的建立也是如此。

这次数学节，我们提前让孩子们在家里准备一升水，然后倒在各种没有刻度的的容器里，比如盆、瓢和洗手池等，看看1升水的水面高度会到容器的哪个地方，然后估一估这个容器的真实容量大概是多少，再进行测量。在活动中，我们为孩子们准备了不同的容器，让他们根据之前习得的经验盛出1升水，看看谁最接近。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”孩子们的每一次认真操作都是对知识的深入掌握，每一次的欢笑声和愉快的表情都是对教学工作最好的回馈。知识的传授不是死板的、生硬的，带着问题出发，在实践中收获成长的喜悦!